מערכות החינוך בעולם תלת הממד

"מאחר ואנו ממשיכים לתת לכם מידע ומאחר ושאלות שנשאלות ברמות גבוהות אנו מוכנים ורוצים לתת את ההסברים. אנו נענים לבקשה של אחת אשר ביקשה לדעת על נושא החינוך בעולמכם. היינו אומרים ששאלה זאת הינה רחבת יריעה. מאחר וכדי להבין את רמת החינוך בעולמכם יש להתחיל מהראשית. ודאי הוא לכם שכאשר נשמה יורדת ברמת החוויה והחלק אשר נמצא בתלת מימד בא לאותו מצב שהוא מתחיל את חווייתו עליכם להבין שכאשר כבר ברגע לידתו הוא מתחיל לחוות את אותה רשימת חוויה אשר נמצאת בו אבל מאחר והשנים הראשונות יוצרות מצב של תלות ברמת ההתבגרות של הכנת הנשמה לגבי שהייתה בתלת מימד הן ודאי הוא שבעולמכם אותם נשמות צעירות נמצאות תחת אותם אלו אשר יצרו להם אותם והן אשר שולטות ברמת החוויה בשלב הראשון. אבל השליטה אינה מוחלטת מאחר והתוצר של החיבור בין השליטה לבין הרשימות הראשוניות של התחלת החוויה נמצאות מעוגנות בחוזה אשר נחתם.

כאשר הנשמה יוצאת לדרך עצמאית בגיל היותר מאוחר, וכאשר מצב זה מתחיל בעולמכם אתם מתחילים לשלוח את אותן נשמות צעירות אל אותם מתקני חינוך אשר נמצאים בעולמכם ואז אתם יוצרים מצב ראשוני אשר אתם למעשה מבטלים דרך ראיית החינוך הארצית את אותן רמות של רשימת נשמה ראשוניות אשר נמצאות בחוזה עם אותם אלו שהביאו את החיים לנשמה הצעירה. וכאשר אותה נשמה צעירה מתחילה את דרכה במערכת החינוכית אשר יש בכם היא למעשה נתקלת באותם דברים שאין ברשימתה, כלומר אין נשמה אשר יורדת וברשימתה הם אותם משחקים אשר אתם יוצרים החל מגיל צעיר. ואותם משחקים למעשה פונים אל רמת הנפש ואינם מבטאים מאומה ברמת הנשמה. וכאשר רמת הנפש נהיית נהנית ורמת הנשמה אין לה את ההבנה מדוע ההנאה קיימת מאחר ואין ברשימתה הנאה מסוג זה, אותם קטנים מתחילים לקבל את אותם פגמים בצורת מחלות אשר אתם קוראים להם מחלות ילדות.

והיה ותבינו שאותן נשמות צעירות, מתחילות להיפגע בפגמים והיינו אומרים שבתקופה זאת הפגמים אינם חזקים וקיצוניים. מאחר ורמת הנפש נהנית ולכן הרמה הגבוהה יותר היא הסובלת. אותם אלו אשר אתם מכנים אותם "לא מסתדרים בסביבתם" או לחילופין אותם אלו היוצרים אלימות במתקני החינוך אשר לכם כלומר אם היינו משתמשים בשפתכם היינו אומרים שאתם מכנים אותם ילד מכה או לחילופין "אני לא רוצה ללכת לאותו מקום" הן ודאי הוא שהתוצר והיה והייתם רואים אותו ברמת ההגיון, הייתם שואלים "וכי מדוע רע באותו מקום? הן יש לך שם אותם משחקים, הן יש לך חברים", אבל מאחר והנשמה אין בה את רמת הבנת התדר של הנאת הנפש אשר נוצר באותו מקום ואשר בא בתדר כופה מאחר ואותם מקומות יוצרים כפייה ויוצרים מצב אשר אתם מכניסים את אותן נשמות צעירות למסגרות והיינו אומרים שלאורך עשר שנים ואנו כבר אמרנו זאת, החלו להופיע אותן נשמות אשר יש בהן את השתל של עידן חדש, הן ודאי הוא שחוכמתן והבנתן רבות על חוכמתם של אלו המלמדים אותן באותם מתקנים, ולכן נוצרים קונפליקטים אשר הולכים ורבים.

היינו אומרים שכאשר מתחילה התופעה אשר אתם מבטאים אותה כ"אני לא מסתדר באותו מקום" הן ודאי הוא שרמת ההבנה ורמת התחכום של אותן נשמות צעירות מתחילה לבטא את התנגדותה לאותה, היינו קוראים פרמיטיביות אשר אתם מביאים להם ברמת הנפש. כלומר, מתחיל להיות מצב של חוסר איזון בין רמת הבנת הסביבה הארצית לבין התחושה של הנשמה ברמה מה היא כן יכולה לעשות ונמנע ממנה באותם מקומות. ולכן, כאשר התחלה זאת קיימת כבר נוצר הזרע של אותן בעיות אשר נמשכות לאורך הגילים אשר אותן נשמות חוות עד אשר הם יוצאות לעצמאות טוטאלית ודבר זה מתבטא אצלכם בגיל העשרים ואחד. כי למעשה עד אותו גיל אתם יוצרים מצב שאתם מעבירים את אותן נשמות צעירות ממערכת כופה אחת למערכת כופה שנייה למערכת כופה שלישית כלומר אתם למעשה מתחילים לבטא מעצורים ומתחילים לבטא באותן נשמות חסימות, אשר ברמה של הגיל המבוגר יותר הן למעשה מוצאות עצמן ללא אפשרות חיבור לאינטואיציה.

כלומר, כבר בראשית אותה תקלה של מערכת חינוך אתם יוצרים מצב שאתם מתחילים לחסום את אותה נשמה. בעייה זאת בתקופות קודמות נוצרה כאשר העידן החדש טרם היה ברקע ואותן מגבלות אשר הטלתם למעשה יצרו תאום מאחר והנשמות באו לחוות את המסגרות של החומר יותר והן באו ברמה של שתל של עידן אדמה והשתל הזה יצר להן מצב של חוויה ארצית, כלומר גם אותם משחקים אשר אותם אלו בתקופה ההיא יצרו היו למעשה יותר מחוברים לרמת חווית הנפש אשר תאמה את רמת הנשמה. ולא כך הוא בתקופה האחרונה.

בתקופה האחרונה אותן אלו נשמות אשר מגיעות הן מגיעות ברמת תדר אשר אין בו את התאום לאותן מסגרות אשר אתם יצרתם לאורך כל התקופה בעולמכם. מאחר ומערכות אלו אשר הוקמו לאורך התקופות היו נכונות לתקופות אשר הן יצרו בהן את השימוש, הן ודאי הוא שבתקופה זאת, היינו אומרים, שאותן מערכות והיה ולא תשנו אותן היינו אומרים שהעבודה אשר לכם כקבוצות תהיה קשה יותר מאחר והמחסומים אשר נוצרים החל מהחלק הנמוך של הגיל ועד לחלק של יציאה לרמה עצמאית מבטא מבצרים אשר קשה לנתק אותם. והיה ואותה נשמה צעירה סיימה את הגן הן ודאי הוא שהתחלתם לבטא את הרמה של אותו ממסד אשר אתם קוראים לו בית ספר. וכאשר אתם מדברים על בית ספר למעשה אתם מחברים את הנשמה לספר כלומר, אתם יוצרים לה בית לספר והן ודאי לכם שרמת האות הכתובה הולכת ונעלמת מאחר והרמה של האותיות בעידן חדש לא תהיה דומיננטית. כלומר, אתם למעשה כבר עם השם של אותו ממסד אתם כבר מבטאים את הטעות אשר נמצאת בו.

וכאשר אנו נתחיל לבחון ולבדוק כיצד אותם תנאים באותו ממסד נמצאים הן ודאי לכם שאתם יוצרים מצב שאתם מחברים במקום אחד מספר רב של נשמות צעירות אשר יושבות אחת ליד השנייה והגופים ההילתיים אשר להם מתערבבים יחדיו. ומאחר וכל נשמה הרי הגיעה בתדר חוויה שונה וכאשר אותם גופים הילתיים מהווים קירבה אותו מצב יוצר הדדיות בין אחד לשני וכך שיש כאלו אשר מתחילים לקבל עליהם רמות אשר שייכות לאחרים. נכון שלא בשלמותן אבל התדרים עוברים, כשם שאתם מכירים את הרמה שאתם קוראים לה בעולמכם אוסמוסה. כלומר, מעבר מצד אחד לצד שני וכאשר דבר זה נוצר יש כאלו מהם אשר יונקים למעשה תדרים של רמות אשר אין בהם את הרצון של החוויה ולכן אותה נשמה מגיבה ברמות אשר טוענת "אני לא רוצה ללכת לבית הספר". היינו אומרים, שרמה זאת יוצרת מצב שאלו אשר רמת הבנתם באה עם שתל גבוה יותר או לחילופין הנשמה כבר יצרה רמות חוויה גבוהות והיא יוצרת חוסר עניין מאחר והתדרים הנמוכים נכנסים אליה הייתם מבינים שיש כאלו אשר מבריקים לפי דבריכם בהתחלה והולכים ונמוגים בהמשך מאחר והתדר של החוסר איכפתיות כשם שאתם אומרים אשר נובע ממקומות כאשר היא באה במגע עם אותן הילות אשר נמצאות סביבה נוצרת העברה של תדר אשר יוצר למעשה לא את הורדת אותה נשמה, היא כבר גבוהה אבל את הרצון להתחבר.

ולכן, מאחר ואתם כבר מגיל של בית ספר, אתם מתחילים להכין את אותן נשמות להיות כיצד אתם קוראים הומוגניות, הן ודאי לכם שאתם מתעלים את אותן נשמות לאותו המסלול. והן כאשר אותו מסלול נמצא תואם לאחת, ודאי הוא שאינו תואם לאחרת. מאחר ואותה אחת אשר מביאה ומבינה את הדברים ואשר קוראים לה המורה, הוא יוצר את החיבור לאותו מצב שאתם מכתיבים לו את הכיוון. הן ודאי הוא שלא תמצאו מורה אשר אומר לתלמידיו "שכל אחד יחשוב כרצונו." ודאי ודאי שלא. מאחר ואתם יוצרים רמה אשר אתם אומרים והיית ולא חשבת כך, נכשלת. כלומר, אתם למעשה מייצרים מצב אשר העצמאות ההבנתית של הנשמה מתחילה להכנס ללחץ ואז המצב הזה מייצר את הלחצים אשר אותה נשמה פורקת בביתה וכאשר מצב זה נוצר אותם ההורים לעיתים לא מבינים מדוע בביתם אותה נשמה צעירה מהווה כמטרד ואילו בבית הספר היא יוצרת חיבור היטב עם השאר מאחר והיא יוצרת את החיבור בתוך אותה מסגרת ופורצת אותה מחוץ לאותה מסגרת. ולכן אתם מביאים את עצמכם לראייה שיש בכם כאלו אשר נמצאים בתוך אותו ממסד, והיא יוצרת זאת מחוץ לאותו ממסד. כאשר היא מגיעה שוב לאותו ממסד, היא חייבת לבטא שוב מחסומים, וכאשר היא חוותה את העצמאות אין ברצונה לבטא מחסומים. אז אתם מתחילים לרכוש את הרעיון שחייבים לבטא מחסומים יותר קיצוניים באותם אלו אשר לא מתחברים בתוך אותם ממסדים אשר אתם מכנים אותם בתי ספר. כי מאחר ואותה נשמה מהווה את המתקן של אותם מחסומים בכך שהיא פורצת אותם וכאשר היא מגיעה לאותו מקום, היא אינה מוכנה לחבר עצמה שוב לאותם מחסומים. כאשר אתם טועמים לעיתים אוכל לא טעים, ודאי הוא שלא תטעמו אותו פעם נוספת. ובכך אתם מתחילים לקטלג את אותן נשמות ברמות של מצליח או לחילופין לא מתחבר.

אותם אלו אשר מבטאים את ליקויי הלמידה בעולמכם הינן נשמות אשר אינן מוכנות להכניס עצמן אל תוך מערכת כופה אבל מאחר ובעולמכם אין מערכות חילופיות אשר מבינות את רמת העצמאות המחשבתית הנשמתית, דרך אותה רשימת חוויות אשר אותה נשמה יצרה הן ודאי הוא שאתם יוצרים לחץ מוגבר ובכך אתם למעשה כופים על אותה נשמה מצבים אשר אין בה רצון בכך. ואז אותם אלו יוצרים מצבים שלעיתים הם חולים ויוצרים פגמים רבים יותר או לעיתים הם יוצרים את אותה התנהגות אלימה אשר אתם מבינים אותה כחוסר יכולת להתחבר וכחוסר התאמה. כאשר אתם מבטאים זאת לאורך השנים באותה תקופה והנשמה הולכת ומייצרת את בגרותה הן אותם כלים אשר נמצאים בידי הנשמה נהיים חזקים יותר ופורצניים יותר וכאשר דבר זה מתמשך הן ודאי הוא שליקויי הלמידה הולכים ומתרבים.

נכון, יש כאלו אשר הנשמות מוכנות לבטל את הנושא של ההתנגדות למחסום ויוצרות שיפור של אותו ליקוי, אך מצב זה מביא למעשה של פריצת רמה של פגם במקום אחר, כי אנרגיות אשר נידחות ואשר מודחקות יוצרות את היציאה במקום אחר, כי אין להן לאן ללכת. אבל מעבר לכך אותם גופים אשר נמצאים חווים ביחד ואשר יוצרים החלפה הדדית של תדרים, יוצרים מצבים שרמת החלפה הדדית של תדרים יוצרת מצב שרמת המחשבה מתחילה להיות אחידה יותר. וכאשר רמה זאת מתחילה להיות אחידה יותר כל הרמה של כל אותן נשמות מתחילה לרדת. מאחר והנשמה העצמאית לא יכולה לבטא את מלוא הפוטנציאל, אשר נמצא בגוף המחשבתי, בגוף הכחול, אשר בה ולכן והיה והייתם רואים בתוך בית ספר כיצד הגופים הכחולים נמצאים אצל אותם אלו אשר נמצאים חופפים אחד ליד השני באותן שורות שאתם מסדרים אותם, הייתם רואים שהרמה של הגוף הכחול הולכת ומצטמצמת. כלומר, אתם הופכים את הנשמות לרובוטים. וכאשר אתם יוצרים מצב זה, ההתפתחויות של הצבירים מתחילות להאט את דרכן. הן לא יוצרות פגם אשר הצביר נלחם בנשמה כדי להחזירה, הן פשוט יוצרות האטה וכאשר האטה זאת קיימת, למעשה הדברים אשר נוצרים הינם אותם פגמים אשר אותם אלו יוצרים בגילאים מאוחרים יותר.

בכך היינו אומרים שמערכת החינוך אשר אתם נמצאים בה ואשר נשמות צעירות נשלחות לשם יוצרת פגמים ברמת הנשמה. אלו פגמים אשר אין אנו יכולים לטפל בהם מאחר ולא ניתן לפרק את המערכות אשר יצרתם. אבל כדי להבין ואולי כדי להצליח לפרק את המערכות אשר יצרתם. ואולי כדי להצליח לתת את אפשרות לשנות מעט את הרמה של ראייה ותפיסת הדברים, אנו העברנו את התחלת המידע הזה. ההמשך של המידע מביא אותנו לרמה הגבוהה יותר, כלומר כאשר אתם הולכים ומתקדמים ברמת אותם בתי ספר ואתם הגעתם לרמה של התיכון כשם שאתם מכנים אותו, אותן נשמות מתחילות לבצע את ההתפתחות ברמה הפיזית והרמה הפיזית יוצרת אצלן את אותה רמה שאותו מרכז מין מתחיל להיות פעיל מאחר ורמת ההשרדות והבאת החיים וההנאה מתחיל לצאת אל האור ואז למעשה אתם יוצרים מצב שאותן נשמות מעורבבות מתחילות לקבל תדרים זכריים ונקביים וכאשר התערובת הזאת נמצאת והיא כבר תוצר של תערובת נמוכה יותר, אשר היתה בתקופות הקודמות של אותו בית ספר יש אפשרות שאותה נשמה אשר באה במצב של איזון גדול יותר מבחינת אותם דיסקים זכרי ונקבי, יכולה להתחיל להפנות את דרכה ובכך לפתח את הנושא של רמת כיצד אתם קוראים לזה הלסביות או ההומוסקסואליות בעולמכם, כי כאשר נשמה באה לחוות למעשה היא באה ברמה של דיוק מבחינת התדרים, וכאשר הדיוק הזה נמצא ואין מעבר לרמה זכרית גבוהה יותר או נקבית גבוהה יותר אותן נשמות מסוגלות לקבל את אותן רמות בבחינת נשים או בבחינת גברים. וכאשר הנשיות סביבה גבוהה יותר אז אותה אחת הולכת ונמשכת לרמה הנשית ואילו אותה אחת אשר נמצאת ברמה הגברית היא תהיה האשה הגברית. וכאשר רמת הגבר נמצאת בנושא הזה הקטבים מהופכים, מאחר והתדרים אשר נמצאים מוטענים דרך החיבורים אשר התחילו בגיל הנמוך יותר יוצרים מצב שאותו גבר מתחיל להיות או לחילופין נשי יותר. מאחר והדיסק הנקבי שלו הועמס יותר או לחילופין הוא יוצר לעצמו את הרמה הגברית יותר, וכאשר רמה זאת אין בה את האיזון מבחינת הרמה של הנשיות נעשה הגבר אלים יותר.

היינו אומרים, שאתם במערכות האלה אשר מתחילות מהנמוך, יוצרים מצב דרך אותם גופים הילתיים, שהנשמות מתחילות לאבד את האיזון אשר איתו הן הגיעו וכאשר איזון זה מופר אתם מקבלים את אותן תופעות אשר יש לכם בעולמכם וחלק מזה היא אותה אלימות גבוהה אשר נמצאת באותם ממסדים אשר לכם מאחר והאלימות היא תוצר של חוסר איזון ברמת הנשמה וחוסר איזון זה ברמת הנשמה, יוצר לחילופין את החלק הנשי יותר או את החלק הגברי אשר אין לו איזון ברמת הרגש יותר, ולכן קיימת האלימות. מצד שני קיימת ההסתגרות וההפנמה, מאחר ודבר זה יוצר את חוסר השיווי גם ברמה הלימודית מאחר והגופים של המחשבה נהיים נמוכים ומצומצמים, גם הם יוצרים את המצב שהבינוניות מתחילה להשתלט.

כל זמן שהעידן הנוכחי היה עם שתל אשר חווייתו היתה מסוג זה הבעיה היתה קטנה יותר. אך בעיה זו תלך ותגדל מאחר והשתלים אשר נמצאים אצל אלו אשר לפני עשר שנים הגיעו לעולמכם ויש בהם את הכוח וההבנות, ואתם ממשיכים לנתב אותם באותה דרך הן ודאי הוא שההתפרצויות והאלימות אשר שוררת באותם מקומות תלך ותגדל. כלומר, הקוטביות תלך ותגדל מאחר והנשמה באה עם כוחות פורצניים גדולים יותר כדי לבטא את עצמאותה. כדי לשנות מצב זה יש להבין ראשית שהנשמה הצעירה עליה לחוות את אותם דברים אשר מלמדים אותה דרך הבנתה ולא דרך הבנת אותו אחד אשר מעביר לה את הדברים. וכאשר התחלה זאת תהיה וכאשר ההבנה העצמאית תהיה בכל נשמה צעירה הן ודאי הוא שגם כאשר הן יהיו ביחד, הגופים המעורבבים אשר להם, לא יוכלו להעביר תדרים אחד לשני מאחר והעצמאות קיימת באותה נשמה ומייצרת את התדר המלא אשר בה, שאינו נותן כניסה לתדרים אחרים מהצדדים.

לכן היינו ממליצים והיה ואתם תוכלו לבצע חיבור לאלו אשר יש בהם גישה למערכות אלו ולתת להם את ההבנות כי הם יוצרים פגמים אשר בהמשך יוצרים את אותה אלימות, ואת אותן התפרצויות אשר הולכות וגדלות בממסדים אשר לכם, וגם לתת לתשומת ליבם את רמת הבינוניות אשר נוצרת בתקופה זו."